《赤子》2020年第05期，ISSN：1671-6035
摘要：教育的目的首先是培养学生健全的人格，其次是知识传授。传统的大学英语课堂主要将重心放在英语基础知识的传授上，忽略了对大学生世界观、人生观和价值观的培养。因此，将“课程思政”教育理念融入到大学英语课程，将知识的传授和思想政治教育紧密结合，成为高校发展的必然趋势。在本文中，笔者通过具体教学案例，探索如何在大学英语教学中有效实施“课程思政”，以期实现全方位育人的教学目标。
关键词：课程思政；大学英语；案例分析
一、研究背景
传统的思政课堂因与学生专业相脱离，且理论知识较多，授课形式单一，很多同学形成了思政课堂过于教条、所授知识用处不大、对于未来职业没有帮助的错误认识。而专业课的老师们也没有意识到知识传授与价值引领之间的关系，认为思想道德的培养应该由思政理论课承担，因此，在课堂上只重视知识的传授，忽略了对学生人生观价值观的培养，造成了思政课与专业课、教学与育人相互独立的局面。加之在互联网的浪潮下，新一代大学生获取信息的来源广泛、良莠不齐，现有的思政课程体系教育正面临着各种思想观念的交锋和多元思潮文化的挑战。在2016年的全国高校思政工作会议上，习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。根据这一精神，我国各高校全面推进课程思政教育教学改革，这是未来发展的必然趋势，也是解决目前高校思政教育困境的重要手段。
著名学者、华东师范大学邱伟光教授指出，所谓课程思政，简而言之，就是高校的课程设置除了原有的思想政治理论课外，其它所有课程都要发挥思想政治教育作用，即“课程承载思政、思政寓于课程”。目前，各高校的《大学英语》课程主要以帮助学生夯实语言基础、了解各国文化、培养跨文化意识为目的，所用教材版本较多，题材较为广泛，然而，教材中所选取的内容多反映的是英美国家的风土人情，很少涉及中国文化，不利于培养大学生的“文化自信”，还可能造成大学生的“文化虚无”、“文化盲从”。因此，大学英语教师如何在《大学英语》课堂将西方文化与中国文化有机结合，增强新时代大学生的文化自信、道德修养，进而培养大学生社会主义核心价值观就显得尤为重要。我校《大学英语》课程所采用的教材为外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》。本文以其第一册第四单元课文Heroes of Our Time为例，分析了如何将思政教育与英语课堂有机结合，从而达到育德育人的教学目的。
二、案例分析
（一）教学对象分析
“大学英语”课程针对的是我校大一、大二非英语专业的本科学生。出生在千禧年前后，这些学生从小接触英语和西方文化，喜欢过西方节日吃西式餐点。随着互联网的高速发展和全球化的迅速推进，这些大学生的业余生活被大量的英美影视歌曲占满，思想更西化更利己，导致自身中国文化的严重缺失。他们可以用英语和老外聊天，看美剧，崇拜漫威电影里能拯救世界的英雄，但是很多却中国文化，对中国传统节日、古代文学作品或中国式英雄知之甚少，更不要提用英语来进行表达。因此，英语教师在上课的时候很有必要在传授语言技巧的同时进行德育教育，融入中国元素、弘扬中国精神，培养更全面、有担当、有品德、爱祖国的新时代大学生。
（二）教学目标
有效教学理论指出，教学应有效促进学生的发展。这里的“发展”不仅是指学生新的知识和技能的获得，还包括情感、态度和价值观的形成。“大学英语”课程学时多、历时长、受众广，英语教材的内容绝大多数都是跟西方文化有关。教师在教学过程中除了重视学生英语技能的提高外，更应该关注学生健全人格的培养、人文素养的发展和道德水平的提高。可在教学中设计中西文化和价值观的差异讨论环节，引导学生积极思考，能批判性地看待西方文化，理解“国外的月亮并不一定比中国的圆”。通过学习通等线上平台，分享英文版中国传统文化和中国故事，积极传播和弘扬社会主义核心价值观，进而实现英语语言技能传授与学生价值观引导的内在统一。
（三）教学过程
第四单元Heroes of Our Time通过讲述三个关于英雄的小故事揭示了英雄其实就在我们身边，每一个普通的人都可以做有利于他人和社会的事，成为不平凡的英雄这一道理。这一主题刚好符合习主席提出的“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”，在教学中可以融入对学生的德育教育，希望学生能从身边的无名英雄身上获得向善的力量，树立起正确的世界观、人生观和价值观，争做时代新人。
1. 课前准备
首先，笔者在超星教学平台课程资源区创建了与本单元主题相关的思政教育资源库供学生课前自主学习，包括：1）“heroes among us”课文翻译；2）本单元课文 PPT；3）视频What Makes a Hero; 4）视频：2009年感动中国颁奖典礼
2. 课中讨论
在课堂中，先基于同学们做的课前预习进行提问：What do the heros in the text and videos share in common?引导学生去认识并理解新时代在平凡的岗位上做出耀眼成绩的平凡英雄。接着播放歌曲Hero导入问题：What is the most important message conveyed in the lyrics? Do you agree that“Heroism is latent in every human sould? Why or why not?同学们在聆听歌曲的过程中感受到了坚持的力量，每一个平凡的身体里都有孕育着一颗英雄心。
接着，在课文讨论的环节中，笔者将学生分为几个小组，结合文中提到的英雄Daniel Hernande，Dory Stoddard和Ryan Russell的故事，引导学生讨论以下几个问题：Should people who give their life to save their family members be considered heroes? Do you think people who do not succeed in helping others and they get injured or die in their efforts should be considered heros? How can the average men and women become heroes?每个小组用brainstorming的形式为每个问题制作一张思维导图。在讨论中，学生再次体会到平凡如自己可以如何通过正言正行帮助和温暖身边的人，新时代的英雄如何将社会责任与家国情怀融为一体，通过发挥自己所长为社会和人民贡献一份力量。
3. 课后巩固
笔者布置了两个课后任务：1、拍摄微视频，发现身边的无名英雄，并配上人物介绍、事迹和理由；2、根据微视频写作文: A Great Hero in My Mind，以此让学生将课文中的英雄情节与自己的生活更加紧密联系，从而使课程思政内容迁移如学生实际生活中。
（四）教学反思
通过在英语教学中融入大量与学生实际生活环境相关的思政教育案例，让学生在英语学习中更加有归属感，提高了英语学习的有效性，同时规避了传统思政课堂中过于教条、枯燥乏味的内容，让学生在潜移默化中提升了道德修养，形成了积极向上的人生观。
三、结语
大学英语是一门涉猎多学科和领域的课程，教材内容也十分丰富，在承载英语语言知识的同时，也为德育思想教育提供了一片广阔的天地。大学英语老师在备课时，应多甄选既有助于提高大学生英语能力又能帮助提升学生思想政治修养，进行爱国主义教育，弘扬中国传统文化的教学素材，以实现全方位育人的教学目标。
参考文献：
[1]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径.思想理论教育，2017(7)
[2]安秀梅.大学英语“课程思政”功能研究.教育文化，2018(11)
[3]陈红美.大学英语“课程思政”教学模式探索与实践.智库时代，2018(51)
[4]时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索.学校党建与思想教育，2019(4).
