《电脑知识与技术》 2020年第13期，ISSN：1009-3044
摘要：随着互联网、大数据、人工智能技术的不断发展，传统的教学方式越来越不能适应当今企业对人才培养的需求，本科教学模式也在悄然发生变化。“电路与电子技术”课程是一门理论性很强的理工科专业基础课，旨在培养学生具有懂电路、识器件、会分析、能实践的能力。本文基于云教学理念，探究“电路与电子技术”这一理论性和实践性均很强的课程如何与先进的云教学工具相结合，采用多位一体的形式在“电路与电子技术”课程中进行课程思政；利用互联网丰富的课程资源赋予“电路与电子技术”课程新的内涵；利用云教学平台优势丰富课程建设、教学设计、课程实施、教学反馈、任务发布、教学评价、学生互动等环节；通过云平台教学培养学生的创新意识、问题分析能力、团队合作能力。
关键词：电路与电子技术；云教学；教学改革；课程思政
一、 引言
“电路与电子技术”课程是理工科专业的一门非常重要的基础课，该课程培养学生具有电子工程技术人员所必备的基本电子电路能力，了解选择、使用电子元器件和以后学习掌握计算机、工程网络技术的基本知识具有十分重要的作用，是一门重要的专业基础课。
随着互联网、大数据、人工智能技术的不断发展，越来越多的高校和企业均参与到云教学模式的研究中来，涌现出了很多优秀的云教学平台，这些平台为高等教学改革提供了强有力的技术支撑。
在2018年6月的本科教育工作会议上，特别强调课程思政、专业思政的问题，教育部陈宝生部长和高教司吴岩着重强调了“新时代高教40 条”，特别提出要坚持立德树人，德育为先，要把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，加强课程思政；要推出一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师[1]。
二、 “电路与电子技术”课程传统教学方式分析
针对“电路与电子技术”课程来讲，该课程具有理论性强、实践性强的特点，传统的授课方式均是在教室内完成的，老师在课堂上讲授理论知识，学生认真听讲、记笔记、做练习、参加考试，课后基本上很少有学生与老师进行沟通，在教学方面、能力培养方面均存在一些不足之处：
1）教学方面。传统的“电路与电子技术”课程教学方式以老师为中心，老师讲授理论知识，学生被动地接收知识，具有学习情景单一、学习方式闭塞、学习激情不够等问题。
2）能力培养方面。传统的“电路与电子技术”课程主要给学生灌输基本的电路理论知识，学生对该课程在实际工作中的应用理解不充分，导致很多学生在工作后自行补习电路知识；该课程是大学新生进入大学后非常重要的专业基础课程，对后续专业课的学习起到积极的引导作用，但是传统的教学方式在这方面培养学生不够重视，特别是在专业思政方面。因此，在能力培养方面，具有对学生在专业思政、理论联系实际、创新思维、实践能力等方面的培养存在明显的不足。
三、 基于云教学平台的教学改革的建议
针对上述“第二小节”中提出的问题，基于云教学平台，从如下方面进行教学改革，建议如下：
1、采用多位一体的形式在“电路与电子技术”课程中进行课程思政。该课程是大学新生进入大学后首先接触到的专业基础课程，怎样学好专业课、养成良好的学习习惯、具有浓厚的学习兴趣等非常重要，因此将思政内容和专业内容相结合，培养学生的爱国精神、创新意识、辩证思维、理论联系实际能能力。利用云教学平台的互联网优势，将专业课中的知识点与思政元素相结合，利用PPT、热点视频、网络互动、实时点评等方式，将枯燥的理论生动化，比如：在讲解电路分析的定理时，引导学生养成崇尚科学的品行；在讲解动态电路的分析方法时，引导学生思考事物的动态发展过程；在讲解正弦稳态电路的时，引导学生学会换思路思考问题；讲解半导体器件时，引导学生明白技术创新的强大力量；讲解三极管放大电路时，引导学生思考自然界万物遵循能量守恒定律；讲解理想运放时，引导学生明白有的时候不必刻意追求太精确的值，恰当的近似会使得该结论更有实际应用价值。
2、利用互联网丰富的课程资源赋予“电路与电子技术”课程新的内涵。技术是在不停地进行创新和变化的，特别是半导体和集成电路技术，技术更新和发展很快，电路课程的授课内容就应该在理论的基础上增加一些新鲜血液，比如融入最新的技术动态，利用互联网丰富的课程资源，采用云教学的形式，可以让学生在课后进行拓展学习、了解技术发展动态、及时参与互动讨论、边学习边思考，让枯燥的理论活起来, 大大拓宽了师生交流互通途径[2]；可以让学生直观地了解到该技术的应用场景，更能激发出学生的学习兴趣，做到学以致用。
3、利用云教学平台优势丰富课程建设、教学设计、课程实施、教学反馈、任务发布、教学评价等环节。有效教学设计在于调动学生兴趣、动机和积极性[3][4][5]，随着互联网、大数据、人工智能技术的不断发展，传统的教学方式越来越不能适应当今企业对人才培养的需求，本科教学模式也在悄然发生变化。利用云教学平台的自身优势，在任务发布、教学反馈、教学评价、学生互动等方面是传统教学方式不能比拟的，例如，我们可以在云平台上及时发布任务，通过手机APP实时将分享内容分享到平台，让学生根据平台分发的任务随时随地开展学习和讨论。利用云教学平台的特点，在课程建设、教学设计、课堂实施等环节可以做到根据知识点创建教学情境、丰富课堂内容、分组学习和研讨、分组管理、科学高效的管理课堂等。
4、通过云平台教学培养学生的创新意识、问题分析能力、团队合作能力。利用云教学平台的互动性强、实时性、多任务等特点，可根据学生的特性进行分组，创建不同的任务场景，采用任务驱动的教学方式，以实际项目开发为出发点，给每个小组分配任务，然后小组成员根据自身特点自动进行分工，培养学生的问题分析能力、团队合作能力、创新能力。
四、 结语
本文基于云教学平台，探讨了“电路与电子技术”课程教学改革思路，首先对传统教学方式进行了分析，然后针对问题提出了教学改革的解决方案，包括：基于云教学在课程中进行专业思政、利用互联网丰富的课程资源赋予课程新的内涵、利用云教学优势优化优化教学设计和实施等相关环节、采用多任务驱动培养学生分析解决问题的能力和创新意识，最终实现“电路与电子技术”课程和云教学的完美融合。
参考文献：
[1] 吴岩. 全面把握形势 全面振兴本科教育全面发挥教指委作用[EB/OL].[2018-11-01].http://wx.china.com.cn/scene/content/article/straight/7773.
[2] 王昆，孔松涛，蔡萍，等.信息时代教师面临的挑战与机遇[J].教育教学论坛，2012（12）：254-255.
[3] 乔伊斯等.荆建华等译.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[4] 盛群力，马兰.意义学习设计[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[5] 查尔斯M 赖格卢斯.教学设计的理论与模型：教学理论的新范式（第2 卷）[M].裴新宁，郑太年等译.北京：教育科学出版社，2011.
