《商业2.0》2020年01期，ISSN：1005-3530
摘要：大学生创新创业教育的出现是适应知识经济时代发展的一种新的教育模式，旨在培养一批具有创新创业意识、思维、能力等的创新创业人才。在教育信息化的“云教学”环境下，创新创业教育实践性环节的教学实施受到制约。为此，深入分析基于“云教学”的大学生创新创业教育研究现状，可以借鉴不同院校的教学实施方法，从中获得启示，为改进和提升“云教学”环境下大学生创新创业教育实效性提供帮助。
关键词：“云教学”；创新创业教育；研究综述
1 前言
随着信息技术的发展，先进技术为课堂教学的施行提供的可能性越大，课堂教学为先进技术的使用提供的施展空间越广大。目前，基于云计算的应用研究已经相对成熟，云教育教学平台在教育教学中的应用也越来越深入和广泛。特别是在类似“新冠病毒疫情”期间，“云教学”成为“停课不停学”的有效载体。未来教育发展的必然趋势就是在线教育，毫无疑问学校教育教学中“云教学”的比重将持续提升，并成为教育教学的主要形式。
2“云教学”在实践实训方面存在的不足
“云教学”为课堂教学带来了巨大的变革，不论是教学内容、教学方法、教学模式、课堂管理，还是教学评价，都发生了改变。大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）、爱课程、智慧职教等在线学习平台的兴起，为学习者提供了全面、系统课程资源。然而，对于实践性较强的课程来说，实训环节的指导过程“云教学”不能达到面对面教学的效果。在教育信息化的“云教学”环境下，创新创业教育实践性环节的教学实施受到制约。为此，深入分析基于“云教学”的大学生创新创业教育研究现状，可以借鉴不同院校的教学实施方法，从中获得启示，为改进和提升“云教学”环境下大学生创新创业教育实效性提供帮助。
在“云教学”环境下，创新创业教育、课程思政等方面与专业课教学相比还存在不平衡、不充分的问题。为什么“云教学”环境下创新创业教育较专业课程的教育教学相对滞后？哪些因素制约了大学生创新创业教育？这是教育改革中必须正视，且是“云教学”过程中必须深入研究和加快实践探索的问题。
3“云教学”环境下创新创业教育相关研究与启示
3.1 “云教学”环境下创新创业教育效果不理想的原因分析
“云教学”环境下由于学生自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。严毛新（2011）认为我国高校大学生创新创业教育不理想的根本原因不在于政府方面政策和资金的支持力度不够，而根本在于高校自身的教育理念不够积极所致。Zhao Yang（2011）认为我国应用型本科院校创新创业教育中存在的主要问题是缺乏创新创业的理念以及思维。薛浩（2016）、童晓玲（2013）、江玮潘（2013）、邓淇中（2014）等从多个角度进行了定性研究，提出了存在的问题以及相应的解决对策，问题大体包括：创新创业理念不强、教育体系不完善、开展方式不全面、有关社会氛围不浓烈、支持度不够等。
3.2“云教学”环境下提升创新创业教育实效性的对策措施
云计算起源于美国，后推广入新加坡、日本、英国、印度等多个国家。云计算起初作为一种商业服务出现，后开始在Google、IBM、Amazon等世界大公司的推动下不断开发新的云计算技术，丰富云计算技术的功能并开启与大学的合作项目，打造云教学平台将云计算服务于学校管理和教学开展，节约管理成本，拓宽校际以及校内师生互动渠道、扩大资源的利用。国外学者关于创新创业教育的研究中，以研究美国、英国和日本等创新创业教育开展相对较好的发达国家的创新创业教育为主。如Cusumano M A（2016）；Ibrahim（1998）；Kunkel（2003）等研究了这些国家创新创业教育实施模式，并分析了如何结合国情解决创新创业教育问题。Harkema S J M（2012）探讨了在创新创业教育中应开展以学生为中心的教育模式。
2015年7月，北京蓝墨云数据技术研究院院长商桑教授提出“云教学”的概念，并于2017年1月对云教学进行了定义：“云教学是指基于云计算技术所开展的教学活动，该活动结果将由活动过程的行为大数据全面呈现，并基于该大数据进行实时、客观的科学管理”。
国外研究者从不同角度剖析智慧学习环境的内涵。其中国外研究者多从技术和设施、功能的角度给智慧学习环境下定义，如查尔斯·斯基顿（Skipton）认为智慧学习环境就是以电子设备和信息技术武装的教室。怀利·旺(Wylie Wong)将智慧学习环境定义为可以提供多种工具辅助教学，利用技术呈现教学内容，丰富教学手段，利用工具功能为学生提供体验学习的氛围，使教师和学生在键盘之外实现交互方式多维化。在创新创业对比研究中，黄兆信等（2013）通过对比分析美国高校创新创业成功经验，提出我国开展教育应该因特色办学与专业教育相融合，提出了融合改革路径。罗志敏等（2013）定性分析了欧美发达国家针对创新创业教育中存在的问题所采取的解决问题的策略，值得我国借鉴。
4 结论与建议
以上国内外学者的研究可以帮助我们更好地认识我国创新创业教育中存在的问题，并为创新创业教育的改革提供参考。但国内学者对创新创业教育的研究多是从定性的角度指出我国创新创业教育实践或改革过程中存在的问题以及解决对策，在定量研究和制定操作性较强的对策措施方面还有待于进一步深入。在“云教学”环境下，收集“云教学”环境下大学生创新创业教育实际开展情况的数据资料，进行“云教学”环境下大学生创新创业教育制约因素识别，对于“云教学”环境下大学生创新创业教育改革和提升“云教学”环境下大学生创新创业教育实效性具有重要作用。
参考文献：
[1]周群英.“云教学”环境下大学生创新创业教育制约因素识别研究[J].商业2.0（经济管理），2020,(2).
[2]王鹏.高校创业教育生态系统构建研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
